目录
卷首语
作业,远离“傻瓜式操作”贲友林;1
教学策略
立足教学,发展数学学科核心素养殷如意;朱沛雨;6-9
从概念到行动:面积单位转换课中的提问研究袁道宽;9-12
基于目标导向的复习作业设计例谈许振芳;13-15
构建有效的数学课堂应做到“四化”——对小学数学课堂教学的几点思考陈华忠;16-18
数学能力培养
《长方体的表面积》教学设计朱一凡;19-21
深度学习:数学单元整合备课的思考与实践——以《长方体》一课为例王嘉欣;郑建;楼芸;21-23
借助图形等式 发展代数思维——小学低段代数思维培养的实践与反思牟佳泓;24-25
从“度”到“量”,以“错”寻“根”——《长度单位的练习课》教学实录刘潘;张燕瑜;26-29
本期关注
让数学阅读从“理解式”走向“思辨式”——绘本阅读课《软糖666》教学设计与思考袁晓萍;30-33
向“化错”更深处漫溯——以《包装的学问2.0》教学为例胡健;34-37
典型课例(一)
组织深度探究 促进知识建构——《分桃子》课堂实录(一)李娅娟;38-39
感知数形结合 深度互动学习——《分桃子》课堂实录(二)程小英;40-42
深度学习要“深”在系统结构中——对《分桃子》深度学习的再探究焦波;42-44
典型课例(二)
问题引领 激发学生的求知欲——《有余数的除法》教学设计(一)林军;45-47
基于理解的数学学习——《有余数的除法》教学设计(二)潘丽霞;47-49
从生活到学科世界——兼评林军、潘丽霞两位教师《有余数的除法》一课刘松;50-52
本刊专稿
紧抓概念本质 深化概念理解——《三角形的高》教学设计徐小巧;53-55
设计项目学习 沟通内在联系——《圆锥的表面积》教学实践与启示颜茂旭;56-58
让“三角形的概念”不再“尬”出来——《三角形的认识》三种不同教法片断简析谢作桐;59-60
课题研究
说理课堂:去向学习的“远方”罗鸣亮;61-63
“说理课堂”的样子黄伟华;63-65
一课研究小学问
既快又正确地计算十几减9黄伟红;66
利用计数器帮助学生理解口算除法的算理周君斌;66-67
把分步算式改写成综合算式魏敏敏;67
更好地理解乘法分配律王丽兵;68
圆柱侧面与底面之间的关系吴胜;68-69
在比较中理解体积的概念俞淋康;69
帮助学生认识百数表严国娟;70
两位数除以一位数的练习王利;70-71
改编课内练习 建立数据分析观念胡萌洁;71
整数的十进记数法“娩出”小数任敏龙;72
理解分数能化成有限小数的特征陈仲琼;72-73
怎样做能更深刻地认识圆柱卢新云;73
与名师一起研究
融“生活教育”之理,达“减负增效”之旨——以小学数学作业设计为例吴中杰;严亚雄;74-77
“双减”目标下小学数学思维型作业的设计策略李雪峰;78-82
课堂再现
以“问题链”为梯 促学生深度学习——以《长方体和正方体》单元为例金东乐;83-85
让数字会说话潘红艳;86-88
构建关键能力发展的“学导课堂”——以《观察物体(二)》教学为例邵陈标;孙世杰;89-92
《扇形统计图》教学赵华;92-94
教案精选
抽象等量关系 提高解题能力——《列形如ax±bx=c方程解答实际问题》教学翟运胜;95-97
《三角形边的关系》教学设计陈登连;97-100
基于统计意识 体会分类价值——《分类与整理》教学设计夏瑞雪;101-103
在探究过程中学会推理——《4的倍数特征》教学李娟;张娜;104-107
聚焦联结 深究内化——《比例的基本性质》教学赵元中;107-109
全景构建 深化认识 厘清本质——《单式折线统计图》教学设计于勇;110-113
《认识100以内的数》教学设计吴晶晶;114-116
教例反思
在开放的问题情境中感悟数学模型——《用字母表示数量关系》教学实践与思考祝东应;117-118
将“四创”融入课堂 促“小课题”提升素养——以《烟花筒中的数学》为例肖艳;119-122
《总复习——除数是一位数的除法》教学设计与思考谢能超;122-124
教例评析
适度整合,让计算与思考并行——《除数是一位数的笔算除法》教学实录与评析徐丹红;朱国荣;125-128
感悟名师
明理慎思:辩三角形的三边关系——以特级教师唐彩斌《借助尺规再探三角形》一课为例黄建;129-131
在知识的关联处设计教学——特级教师朱国荣《求一个数是另一个数的几分之几》片断赏析范林伟;132-134
教研札记
体验式作业:让学生真正领悟简算之“本”林赛君;135-136
“反刍”式试卷讲评课的实践与思考安肖肖;137-138
关联性数学问题助推思维提升的策略研究王露锦;刘扩军;139-141
数学文化视域下教材“你知道吗”的实践研究魏敏英;142-144
小学教学设计(数学)2
欧几里得3-4
栏目介绍124
2022年征订开始啦!145
《教育新思维》征稿启事146