目录
卷首语
追求一种闲适性课堂陈林;1
教学新论
基于儿童经验的教学实践价值、特征与策略王秀兰;6-9
深度阅读中核心问题的设计策略和路径王一娴;10-13
双本并立 师生共读——小学整本书阅读区域推进的实践样态滕衍平;14-17+33
教学策略
言语立人:统编教材育人价值解析及教学实施王秀梅;周新霞;18-20
巧构思维图表 让读写无缝对接——中高年级读写结合思维图示策略储丽娟;21-23+37
为目标导航：统整课后习题 梳理古诗词教学学段目标林顺;24-26
基于口语交际的单元教学内容整合——以五下第一单元为例王水丽;27-29+140
基于学习目标的语文教学设计策略——以“我来编童话”为例李丽;30-33
封面
聚焦心理描写 感受人物形象——以《穷人》一课单元语文要素落实为例邹鄂生;缪小娟;34-37
名师示范
对比中发现 实践中练习——四下语文园地二教学实录及点评王林波;吴忠豪;38-41
问、学、教,习作教学的问学之道——五下“那一刻,我长大了”教学实录及点评潘文彬;何捷;42-47
“我的年度汉字”——五下综合性学习“遨游汉字王国”教学实录林乐珍;48-50+60
聚焦要素 破译表达密码——六下《那个星期天》(第一课时)教学实录牟原喜;51-54+96
聚焦坚劲 激荡生命——六下《竹石》教学实录及点评郑春;王崧舟;55-60
专题研究
不超标 分类别 少而精 亲力为——“双减”背景下的小学语文作业设计研究黄国才;61-63
创意作业设计，从三方面消除“看不见”的负担何捷;64-67
精学巧练 命中语文作业减负的“靶心”——以四下第三单元作业设计为例颜琳;68-69
发掘多维资源 优化识字作业——“双减”背景下一年级识字作业设计例谈唐湘飞;70-71
“双减”背景下小学语文作业的转向李琳;72-74
课堂再现
菜谱里的中华年味儿——二下《中国美食》教学实录及点评朱珍珍;罗才军;75-80
紧扣说明文体 提升言语思维品质——四下《飞向蓝天的恐龙》(第一课时)教学实录朱水平;81-84
一字未宜忽 语语悟其神——五下《刷子李》教学实录及点评陈佳;孙双金;85-89
破译成长的密码——六下《爱丽丝漫游奇境》整本书阅读推进课教学实录及点评余惠斌;许发金;90-93
教案精选
多种方法巧识字 传统文化润心田——二下《传统节日》教学袁群;94-96
让寓言有故事味和思辨味——三下《鹿角和鹿腿》教学毕党程;97-98+105
多维整合 体悟深情——五下第一单元略读课文教学沈新芳;99-101
基于习作讲评的单元整合——五下“那一刻,我长大了”习作讲评课王乙楠;102-105
在争辩中走进荒诞世界——六下《爱丽丝漫游奇境》读中交流教学鲁静;106-108
群文促读 螺旋推进——六下《十五夜望月》教学吴诗清;109-110+113
项目驱动 巧用支架写梗概——六下“写作品梗概”习作教学闫丽峰;111-113
教法例谈
基于单元整组的学习一体化探索——以五下第二单元古典名著教学为例陈金水;114-116
小学语文微项目式学习的六维度设计田奇影;117-119+126
真情境 真交际 真素养——以五下“我是红色卫城宣讲员”项目化学习为例徐蔚;120-123
小学语文古诗词中的“留白”顾佳莹;肖菊梅;124-126
指向核心素养的第一学段口语交际“情境场”构建毛秀萍;127-129
测评研究
“双减”背景下的试题命制如何走向“应用之学”——以非连续性文本试题命制为例姚惠平;130-132
基于情境的小学语文命题研究朱丽英;133-134
磨课手记
多元解读 多方支架 丰满“那一刻”——五下“那一刻,我长大了”磨课手记裘瑞;135-137
教研在线
“本本链读”名著 有序深化指导高静秋;138-140
在故事类整本书阅读中培养学生的高阶思维能力李翠芝;141-144
《小学教学设计》编委祝大家新春快乐!2
寄语3-4
2022年征订开始啦!145
《教育新思维》征稿启事146