目录
卷首语
彰显“中温”教育的魅力周卫东;1
教学策略
素养导向下数学真实情境的价值意蕴和设计路径芮金芳;4-7
促进学生深度学习的小学数学教学策略詹玉坤;8-9
本期关注
以模块题组为载体的“结构化练习”设计与应用陈力;10-12
小数点及其移动引起数大小变化的教学策略张宏伟;13
典型课例
图式学习：理法交融的新探究——《商中间或末尾有0的除法（一）》教学设计（一）王琛;14-16
把握学生数学现实 促进学生深度学习——《商中间或末尾有0的除法（一）》教学设计（二）张冬梅;17-19
寻求促进学生深度学习的策略——以《商中间或末尾有0的除法（一）》为例张绍华;张冬梅;19-22
说理课堂
说理，课堂育人的模样——罗鸣亮老师《三位数乘一位数》教学赏析邹瑞荣;23-25
聚焦核心问题 培养说理能力——《周长》教学实践与思考范秋香;25-27
与名师一起研究
新的单位是怎样产生的——基于知识本质剖析的度量单位教学思考池红梅;28-30
举个例子讲完一类运算——分数除法运算一致性例谈杜蓉;31-33
用“多维度量原理”破除“单位相乘”论——关于量感前提下数学运算中法理一致性与正确性的思考郑大明;34-37
本刊特稿(“双减”下习题测评研究)
丰富量感参照物，落实参照推理过程——《吨的认识》素养进阶习题展评与教学建议宋煜阳;丁慧娜;38-39
加强概念变式 增进概念理解——《梯形的认识》素养进阶习题展评与教学建议章威维;陈楚楚;宋煜阳;40-41
本刊专稿
借助几何直观 构建笔算模型——《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学设计与评析许桂霞;倪芳华;42-45
以“三改”促进深度建构概念——以《认识平均分》教学为例刘正妹;45-47
一课研究小学问
根据“一图”顺利写出“四式”高巍;48
通过情境式教学感悟估算解决问题的必要性王璐;48-49
巧填三角形数阵图汪琴华;49
帮助学生积累拼角和折角的经验姚条芬;50
创设情境 理解用字母表示数杨晓燕;50-51
理解“一个数比另一个数多（少）几分之几”施李丹;51
课堂再现
来于经验 分层体验——以《左右》教学为例罗予晴;52-53
在计算中提高思维能力——《连方求和》教学实录裘陆勤;54-55
教案精选
比较中促思 沟通中建构——《解决问题的策略（从条件想起）》单元复习教学设计吴华平;姚凯;56-57
1个“十”，边摆边认识，越捆越相识——《11～20各数的认识》教学设计陈静;张峻铭;58-59
“变”中找“不变” 转化单位“1”——自编教材《转化单位“1”》教学例谈钱定娟;蒋明玉;60-63
教例反思
思维，在探究中走向深入——《搭配中的学问》教学实践与思考何晓娜;64-66
教研札记
指向理解进阶的课后作业设计策略孙报;67-69
始于“自然而然” 终于“贯通了然”——整体性视角下人教版“中括号”的教学探寻金滢;69-71
第十五届全国小学教学特色设计（教研论文）大赛启事72