目录
卷首语
构建数学审辩的课堂邵虹;1
教学策略
通过例题培育逻辑推理能力的四个视角——基于数学多元表征学习姚建法;4-6
着力实验设计 架构育人桥梁——从《数学实验记录单》的设计谈起陈美华;7-9
数学能力培养
在操作中理解 在审辩中内化——《图形的高与底》教学案例董周涛;吕琼华;10-12
《1000与10000》教学实录与分析冯骏驰;13-15
本期关注
在质疑提问中审辩概念本质——以《认识图形的周长》一课为例万李芳;邵虹;16-18
基于审辩思维的几何概念教学——以《认识长方形》一课教学为例陈银;沈美莲;19-21
第一课堂
“情境教学·深刻性学习”的理解与实践——以《用数对确定位置》一课教学为例管小冬;22-24
慢“漫”地教数学——“慢”是有思考的课堂孙贵合;25-26
典型课例
美国加州版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图白灵;27-30
中国北师大版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图陈绮琳;30-32
日本东京版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图柯媛;33-35
一课研究小学问
帮助学生建立1个十的直观表象史晓艳;36
真正理解周长的含义盛佳佳;沈强;36-37
两位数进位加法的笔算算理陈昱;37
让学生更好理解“80÷20=4”许含英;38
教学平行四边形面积公式三环节沈强;38-39
探索根据方向和距离确定位置的方法蓝海鹏;39
课堂再现
外"线"内"面" "合"而不同——《认识周长和面积》教学丁洪;40-41
创设多维活动 促进数感发展——《认识11～20各数》教学李雪峰;42-44
教案精选
把握对应关系 寻找解题突破口——分数应用题一题一课叶玫丹;45-46
深度学习抓本质 变式练习促思考——《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题练习》教学设计马洪静;47-49
问题驱动,凸显数学本质——《用字母表示数》教学设计万小丽;50-52
表格复合信息多 数据用来作决策——《复式统计表》教学设计袁梓玮;53-55
教例反思
蓄力创生 厚植思想——《集合》教学实践与思考夏向阳;张磊铭;56-58
教例评析
以“表现”为本 借评价助力——《认识射线、直线和角》教学实录与评析程香;魏星;59-61
感悟名师
教学,有另一种可能——特级教师李保伟《三角形的复习》同课异构教学赏析金妤茜;62-64
教研札记
“问题导学”教学模式的实施策略研究赵檀木;65-66
教师说课的策略与思考朱学尧;67-69
错误中寻找问题 对比中明晰概念——分数意义错例分析的诊断式教学策略符玲利;70-72