目录
卷首语
高质量的数学课堂需要循证思维汤卫红;1
教学策略
五年级学生非形式化几何推理能力的研究赵晨;4-7
指向深度学习的“三勤”学习策略徐素珍;余泽仙;7-10
数学能力培养
理解,走向“生长”的数学——《认识分数》行与思胡怡琦;汤艳芬;陈敏;11-13
双语数学课堂的有效构建与反思——以一年级上册《统计》为例陈佳玲;14-16
本期关注
因势而“为”巧整合 精准采“点”深思辨——以《分数的初步认识》单元统整为例陈飞;庄旦丹;17-20
三种颜色就是三种可能吗朱荣武;21-23
第一课堂
留有“新悬念”,让学习在持续、主动的探究中走向深刻——以《三角形的秘密》教学为例管小冬;24-26
慢“漫”地教数学——“漫”是育人的课堂孙贵合;27-29
典型课例
经历抽象过程 促进思维活跃——《认识线段》教学设计与说明(一)王妍;荆亚琴;30-32
积累活动经验 发展空间观念——《认识线段》教学设计与说明(二)王丽娟;32-34
用“思维”让学生“看见”图形——兼评《认识线段》教学设计潘小福;35-37
一课研究小学问
理解“式与式”的相等关系张小丽;38
建立1分米的长度观念胡惠娜;38-39
帮助学生认识“几时差几分”晁艳玲;39
让画长方形的练习更具挑战性舒笋;40
灵活计算阴影部分面积陈仲琼;40-41
如何让学生理解圆周率是一个定值任敏龙;郑洋;41
课堂再现
抓住本质 精准思考——《解决问题策略(假设)》教学张起宇;42-43
基于概念本质 有效设计活动——《认识周长》教学杨帆;44-45
教案精选
用数学文化滋养理性精神——《走进幻方》教学戚洪祥;46-49
从有意思走向有意义——《三位数乘两位数的练习课》教学设计林志辉;陈柯柯;49-51
数学实验要有明确的目的与要求——以《平行四边形的面积》教学为例翟运胜;52-54
插上思维翅膀 经历探究过程 提升能力发展——《背土豆》教学设计张邦君;54-55
教例反思
指向表内乘法整合与迭代的课例设计——以《乘法口诀》教学为例黄玮慧;56-57
为学生的理解而教——以“数的大小比较的推理”为例马曦;赖杉;58-59
教例评析
重组教材,促学生有效学习——《画角》教学实践与评析查圣林;曹远恒;60-62
感悟名师
“量感”感悟中的“不单一”——特级教师吴正宪《认识面积》片断赏析杜煜;63-64
教研札记
核心素养视角下学生交流能力的培育及评价杨杰军;65-67
呵护“真问题”,让学生乐于提问——从讲错一道习题的事说起王逸卿;68-69
分类——双重“任务”——基于《分类》单元整体架构的研究吕娜;任靖晓;70-71
小学教学设计(数学)2
第十四届全国小学教学特色设计(教研论文)大赛启事72