目录
卷首语
课程核心概念不应“被虚化”叶柱;1
教学策略
以“核心问题”引领学生深度学习陈华忠;4-5
小学生推理能力培养的三个阶段唐少雄;6-8
数学能力培养
图形创拼:放飞学生的空间想象力——《百变立方体》实验设计吴恢銮;9-11
抓住本质 边“破”边“立”——《倍的认识》教学实践与反思倪斌强;12-14
本期关注
解构 建构 重构——《角的度量》教学与评析曹志国;刘晓萍;15-18
用儿童的方式抵达数学的内核——《角的度量》教学实践与思考曹炯;沈杰;19-21
第一课堂
整合与拓展:使习题更有生长力何月丰;22-25
慢“漫”地教数学——“慢”是符合学生的认知规律孙贵合;25-26
典型课例
基于认知起点 清晰建构概念——《角的初步认识》教学实践与思考(一)华晓芸;27-29
基于学生真实经验 发展学科核心素养——《角的初步认识》教学实践与思考(二)施凤林;29-31
读懂学生 适度发展——兼评华晓芸、施凤林两位老师《角的初步认识》一课刘松;32-35
名校聚焦（走进海宁市实验小学）
理解本质 获得经验 发展想象——《图形的运动(三)》第一课时重组思考与实践徐晓良;黄陈辰;36-39
在实践中逐步建构数学概念——以《分数的意义》教学为例陆新强;39-41
一课研究小学问
让两位数乘两位数的练习更有趣厉碧莹;42-43
帮助学生理解“满十进一”杨宇师;42
通过“称一称”进行质量估计应诗颖;43
巧添辅助线计算组合图形的面积陈仲琼;44-45
探索三角形的内角和等于180°蓝海鹏;44
借助GeoGebra复习立体图形的体积贺慧杰;45
课堂再现
让负数“数”与“量”出来——《负数的初步认识》导入部分设计薛仕扣;46-47
提供丰富的现实素材 架构创造的思维桥梁——《过河》教学刘允;47-48
教案精选
化静为动 动中思变 变中求联——《数对的变化特征》教学朱曙光;高鹏飞;49-51
巧用实践基地 引发数学思考——《多边形的面积复习》教学设计与说明李雪峰;52-54
盘活素材 触摸数学本质——《线的整理与复习》教学微探简海荣;55-57
教例反思
探寻有效学法 彰显内在价值——《方程的意义》教学夏向阳;张磊铭;58-60
盘活数学思想,让面积“生长”更有力量——以《平行四边形面积》教学为例张荷洁;61-63
感悟名师
儿童立场,为品格而教——特级教师周卫东《用数对确定位置》教学片断赏析游小云;64-66
教研札记
渗透变中不变思想 提升教学抽象能力尹力;郭修瑾;67-69
数学教学中数形结合思想的渗透王好颖;70-71
教学一得
抓关键提问题 让课堂更有效应桢增;72
第十四届全国小学教学特色设计(教研论文)大赛启事2
2019-2020年度全国小语“十大青年名师”颁奖典礼暨现场观摩课活动74