目录
卷首语
成为自己 放下自己张祖庆;1教学新论
阅读,与“我”有关——整本书阅读教学的视角转变姜树华;6-8
以习作的多元化体验为线索提升单元整体学习价值李竹平;9-11
从高中课标学习任务群中写作“弱化”谈小学教学的转变何捷;12-15教学策略
统编教科书六上“有目的地阅读”策略单元的教学思考朱水平;16-19
经历学习真过程 指向素养真发展——六上“演讲”口语交际教学谈杨裕海;20-22
优化习题设计:语文深度学习真实发生的路径姚海东;23-25
统编教材写景诗教学刍议吴诗清;26-29专题研究
整本书导读单的设计与使用(下)王崧舟;30-33+39
“快乐读书吧”要生发快乐——对统编教材高年级“快乐读书吧”的辨识金立义;34-36
衔接·提升·拓展——五上民间故事导读的打开方式吴小蓉;37-39
巧借导读单 妙练思维力——整本书阅读指导中导读单的有效使用廖丽萍;40-43封面
策略单元的教学困惑及对策探究——以四上第二单元教学为例王林波;44-48教材解读
《伯牙鼓琴》文化考证及教学设想宋国萍;49-51本期话题
家校共读:打造儿童生命成长“悦读圈”季科平;52-54+63名师示范
借课文教策略 用策略读文本——五上《什么比猎豹的速度更快》教学实录及评析潘文彬;金立义;55-59吴教授评课
依托课后习题 建构灵动的学习活动——二上《一封信》教学及点评钱娟;吴忠豪;60-63工作室建设
一核四环:聚焦统编教材 助推教师成长刘晶;费忠孝;64-65教案精选
紧扣“江南”主题 渗透诗歌文化——上《江南》(第一课时)教学沈翀;66-67+78
在诵读中积累 在积累中识字——二上《田家四季歌》教学史春妍;68-69+91
让识字充满思维挑战——二上《树之歌》(第一课时)教学徐华昆;70-71
动手体验 动口言说 动脑交际——二上“做手工”口语交际教学张幼琴;72-73
关注要素 品味语言 找寻情思——三上《大青树下的小学》教学盛桂枝;74-75
层次训练 习得方法——三上《秋天的雨》教学盖鸾英;76-78
让想象轻盈飞翔——三上“我来编童话”习作教学刘萍;79-80
理性预测与感性理解的契合——三上《总也倒不了的老屋》教学陈沸溶;81-82
想象画面 品味语言 仿照表达——四上《走月亮》教学陆智强;83-84
基于话题 专注倾听 有效表达——四上“我们与环境”口语交际教学袁定蓉;85-86
“故事集”的阅读实践活动设计——以《中国神话故事集》为例沈虹;87-88
享神话之奇 悟阅读之法——四上“快乐读书吧·很久很久以前”阅读分享课徐琳霞;89-91
凸显特点 “漫画”老师——五上“‘漫画’老师”导评一体习作课教学张海萍;92-93
搭建支架:放飞想象 赏析习作——六上“变形记”习作教学周幼红;蔡薇薇;94-96
私人订制:我带家人游故宫——六上《故宫博物院》教学陈群;97-99
于无声处听惊雷——六上《在柏林》教学钱顾仙;100-101教法例谈
藏起课文教语文——三上预测单元整体教学的实践及思考王琳;102-103
以“研究《史记》人物”为项目推进快速阅读——五上《将相和》教学的另一种可能汪燕宏;104-106
讲好中国文言故事——以《司马光》为例赖丽珍;107-108磨课手记
对“按题而作”与“写后取题”的辩证思考——三年级“写写身边有特点的人”磨课心得沙华中;109-110+114
以生为本 和而不同——六上《____让生活更美好》磨课所得吴林妹;111-112片断举隅
解读“规律”背后的规律——张文花执教《小毛虫》片断赏析张文娟;113-114感悟名师
让儿童留下深刻的思维痕迹——特级教师孙双金《景阳冈》教学赏析朱萍;115-116
让学习真正发生——特级教师李吉银《大青树下的小学》教学赏析檀鑫超;117-118课后随感
U型学习:语文深度学习的一种样态——从一节作文课的逆向教学设计谈起崔蕾;119-121教研在线
节选型课文教学的“互文阅读”策略闵慧;122-123
进阶式教学:字词教学的新策略王瑛;金晓思;124+127
搭建层级支架 丰富看图写话郝晓芳;125-127
多措并举感受汉语魅力王艺颖;128
第十三届全国小学教学特色设计(教研论文)大赛启事2
盼袁平;3-4
选对课外书,不怕孩子不爱读——专为7～12岁儿童打造的自主阅读桥梁书106
2020年征订开始啦!129