目录
卷首语
上课 心态很重要许宝亮;1封面
学习支架:架起学生和写景类课文间的桥梁娄屹兰;6-9教学新论
牵一“发” 动多“本”——《小真的长头发》“1+X”拓展阅读胡红;10-11教学策略
“我爱阅读”栏目的功能定位与实施策略孟彩;12-14
统编教材低段口语交际教学策略高惠辉;15-17课程建设
绘本读写 让写话快乐起步——第一学段绘本读写课程的架构及实施李萍;18-20工作室建设
名师工作室的价值定位及常态优化郭志明;21-23
以“醇美语文共同体"引领教师专业成长叶燕芬;24-25+47吴教授评课
立足语文核心素养 提升语言运用能力——三下《荷花》教学及点评李青霖;吴忠豪;26-29名师示范
立足实践 巧妙转换——三下《昆虫备忘录》教学及点评盛新凤;张盛通;30-33
用文化滋养儿童的心灵——四下《清平乐·村居》教学及点评潘文彬;胡红;34-38专题研究——六下口语交际教学
第三学段“思辨类”口语交际教学践行策略杨世扬;39-41
依标据本 深化交际 达成目标——六下口语交际文本解读及教学建议何捷;42-44+50
创设语境 搭建支架 有效提升——六下“同读一本书”口语交际教学黄莺;45-47
独自型口语交际的指向与路径——六下“即兴发言"口语交际教学李明霞;48-50
在实践中学习辩论——六下“辩论"口语交际教学游伟;51-52专题研究——古诗教学
低中年级古诗教学存在的问题及改进意见曹爱卫;53-55
多种形式想画面 熟读成诵重积累——二下《村居》教学吕飞来;56-57
借助画面悟内容——三下《惠崇春江晚景》教学金莉莉;58-59课堂再现
在“倾听”中理解孩子的声音——三下《肥皂泡》(第一课时)教学及点评叶姣妍;方敏;60-62
换个角度品名著——《卖火柴的小女孩》教学及点评姜锋;郭学萍;63-67教案精选
提供故事情境 创编精彩童话——一下《踩影子》续编童话故事教学钟意意;68-69
拾级而上 培养表达能力——一下“请你帮个忙”口语交际教学沈奕;70-71
创设整体情境 优化语言训练——一下“打电话”口语交际教学盛美;72-73
连环画课文:在“猜”中阅读——一下《小壁虎借尾巴》教学刘贵梅;74-75
童真·想象·迁移——二下《枫树上的喜鹊》文本解读及教学建议石沉香;76-77
预测 从绘本出发——二年级绘本导读课《呦!嗯?》教学徐琪;78-79
以生为本明学情 聚焦策略重应用——三下“劝告”口语交际教学任慧丽;钟玲;80-81
观照要素间的联系 把事件写清楚——四下《我的乐园》习作教学郑殷青立;82-84
基于情境说新闻——四下“说新闻"口语交际教学与反思高琳芳;邱烁;85-86
基于学情 精准助读 走近名著——五下第二单元教学建议廖丽萍;87-89
掀开阅读古典名著的盖头——五下“古典名著单元”教学四人谈石建;熊健;李永涛;成先银;90-91
借助资料 推测内心 初识孔明——五下《草船借箭》(第二课时)教学杨娟;冉冉;92-93
借资料读人物 猜故事读整本——五下《景阳冈》(第二课时)教学杨泽姝;易世福;94-95
猜故事 品神奇 讲称王——五下《猴王出世》教学吴冬梅;96-97
用资料 读宝玉 初识“红楼”——五下《红楼春趣》教学李晓蕾;98-99
一重设计:聚焦整组明理念——以六下第一单元整组导读为例姚惠平;孙苗雨;100-101+106
二重设计:聚焦要素明策略——以六下第一单元前三课教学为例周惜蓓;章颖;102-103
三重设计:聚焦活动明操作——以六下《十五夜望月》教学为例张奕;吴妮娜;104-106
课内外结合 探寻期刊中小说的阅读密码——《意林·少年版》阅读教学叶燕玲;107-108
心随“月”行 情理共生——《月迹》教学蒋燕萍;109-110同课异构
资源统整 三维共生——三下《守株待兔》(第二课时)教学及点评高静秋;盛新凤;111-112
寓言教学:重“言"还是重“文"——三下《守株待兔》(第一课时)教学朱水平;113-115教法例谈
低段教学“课中活动”设计策略例谈梁倩;朱瑛;116-119
找准起点 明确重点 巧用支点——以《开满鲜花的小路》(第一课时)为例谈童话复述教学汪美华;120-122感悟名师
“学习共同体”课堂 从“倾听”与“对话”开始——林莘《咚咚咚,是谁啊》绘本教学赏析周艳兵;123-125教研在线
统编版习作教材编制的四个创新点吴立岗;126-127创刊20周年征文
一“铅”之缘 难“王”师恩马红;128
让孩子们看见这片土地上的璀璨丁浩东;3-4
有你 真好——我与《小学教学设计》20年王月卿;84
小学语文课程与游戏化教学研究工作委员会在浙江成立莫燕燕;119